1a
Hoe bereid ik een klasgesprek goed voor? (VOL)
Voor de begeleiding van een gesprek in de klas over een maatschappelijk gevoelig onderwerp bestaat niet één recept. Er is wel een handige systematiek om dat gesprek goed voor te bereiden. In deze werksessie gaat u praktische handvatten voor gespreksaanpakken, docentrollen en de begeleiding van het gesprek. Bovendien oefent u met vaardigheden die cruciaal zijn voor een klasgesprek.
Hester Radstake, zelfstandig trainer en onderwijskundige/pedagoog
2a
De dialoog aangaan met uw leerlingen (VOL)
Thema’s als de vluchtelingencrisis en seksuele diversiteit roepen ook in klaslokalen sterke emoties en moeilijke discussies op. De methodiek ‘Dialoog als burgerschapsinstrument’ biedt aan de hand van casuïstiek, aanbevelingen en oefeningen, praktische handvatten waarmee u als leraar hierover de dialoog tussen uw leerlingen kunt faciliteren.
Dieuwertje de Graaff, trainer bij Diversion, bureau voor maatschappelijke innovatie
3a
“Too hot to handle” (VOL)
In deze training leert u hoe u inspringt op actualiteiten en/of beladen onderwerpen klassikaal bespreekt. Als heftige situaties zich voordoen, is de juiste professionele houding soms lastig te vinden. Is elk onderwerp gewoon klassikaal te bespreken of zijn sommige dingen gewoon too hot to handle? Het doel van de training is niet een antwoord formuleren op hoe u deze onderwerpen letterlijk bespreekt, maar een gespreksstrategie waarmee u in de klas uit de voeten kunt met alle vragen en meningen van de leerlingen.
Femke van der Ster, hoofd educatie bij Respect Education Foundation en Sjouke Ummels, medewerker Respect Education Foundation
4a
Extreme idealen in de klas. En nu? (VOL)
Een leerling verstoort de minuut stilte voor Parijs. Leerlingen die hun versie van 9/11 willen tonen in een les over de aanslag op de Twin Towers in 2001. Hoe gaat u in gesprek en hoe blijft u in gesprek met de leerling(en) die extreme idealen hebben of een andere visie op de werkelijkheid? In deze training wordt met een trainingsacteur geoefend en handvatten aangereikt om dit soort gesprekken aan te gaan. Daarbij wordt ook stil gestaan bij randvoorwaarden.
Fleur Nollet, trainer bij Stichting School & Veiligheid en Jessa Wegman, adviseur en trainer Expertise Unit Sociale Stabiliteit (Ministerie SZW)
5a
Vluchtelingenkinderen; dilemma’s in de klas
Vluchtelingen zijn een veelbesproken onderwerp in de maatschappij en dus ook op school. Verken door middel van interactieve werkvormen dilemma’s zoals: Hoe ga ik om met verschillende meningen (van kinderen, ouders, collega’s en mijzelf) over vluchtelingen, als ik een vluchtelingkind in de klas heb? Hoe reageer ik op een moeder die boos is over hoe ik het onderwerp heb besproken? U oefent met praktijkopdrachten en onderzoekt uw eigen mening. De werksessie wordt geleid door de makers van de e-learning cursus “Steun bieden aan vluchtelingenkinderen”.
Marga Haagmans en Roely Drijfhout, inhoudsdeskundigen bij Augeo
6a
Vooroordelen & discriminatie, durft u de confrontatie aan? (VOL)
Vooroordelen en discriminatie bespreekbaar maken is vaak lastig. Het raakt aan identiteit en is daarmee kwetsbaar; voor leerlingen maar ook voor de docent. In deze werksessie gaan we aan de slag met het bespreekbaar maken van deze onderwerpen. Wij nemen hierbij steeds ervaringen als uitgangspunt. Een voorval in de klas, een opdracht of nieuwsbericht worden aan de hand van heldere stappen nabesproken.
Hiske Arts, oprichter en creatief leider van Critical Mass en Anouck Wolf, projectleider Expeditie Vriend&Vijand, een project van Critical Mass
7a
Zwijgen is zonde! Praten over seksualiteit met jongeren in multiculturele of –religieuze groepen
Hoe bespreekt u thema’s als maagdelijkheid, abortus, seksuele activiteit en ‘seks voor het huwelijk’ met klassen waarin de meningen cultureel sterk verschillen? U oefent in het professioneel reageren op uiteenlopende en kwetsende opmerkingen, met het stellen van grenzen, de inzet van veilige werkvormen en verschillende gesprekstechnieken. We zullen de verschillen in seksuele normen en waarden en genderopvattingen een plaats geven, zowel vanuit cultureel en religieus perspectief, als vanuit dat van seksuele rechten, gezondheid en welzijn.
Yuri Ohlrichs, consultant/trainer bij Rutgers, kenniscentrum voor seksualiteit
8a
Hoezo moeten alle homo’s dood?
Tijdens deze werksessie focussen we ons op emoties en houding ten aanzien van seksuele diversiteit, maar we zien ook hoe deze samenhangen met algemene mechanismen van angst, machismo, vooroordeel, negatieve houdingen en inadequate ‘coping’ mechanismen. We analyseren het negatieve gedrag en verkennen praktische oplossingen. Veel leraren hebben ervaring met jongeren die niet open lijken te staan voor maatschappelijke thema’s. Zo denken leerlingen soms dat homo’s gedood moeten worden. Andere leerlingen lijken vooral apathisch. Hoe gaat u hiermee om? Wat u leert, kunt u ook toepassen bij andere extreme uitlatingen.
Antoinette Kroes, trainer bij EduDivers, kenniscentrum onderwijs en seksuele diversiteit
10a
Omgaan met grensoverschrijdende opmerkingen bij antisemitisme
‘Als er Joden worden doodgeschoten staat het in de krant, maar als het om moslims gaat hoor je er niemand over. Ik haat Joden, vieze zionisten!’ Wat maakt dat jongeren dit zeggen? Hoe reageert u? In deze werksessie leert u hoe u een gesprek aangaat dat leerlingen ondersteunt in de reflectie op hun gedrag, wat er ten grondslag kan liggen aan dergelijke uitspraken en leert u concreet te benoemen wat u verwacht van de leerling en waarom. In deze werksessie oefent u in kleine groepen met casuïstiek uit het onderwijs.
Nora Hammidi, trainer bij Anne Frank Stichting
11a
Voorlichting door empathie op basis van identificatie
Aandacht besteden aan homoseksualiteit op school kan lastig zijn. Uit onderzoek (Movisie, september 2015) blijkt dat het gebruik van films hierbij het meest effectief is, doordat films identificatie en empathie bewerkstellingen. Maar welke films zet u dan in? Waar moet zo’n film aan voldoen? Zijn er algemene criteria? In deze werksessie bekijkt u een tweetal films, waarna een discussie over de voor- en nadelen van de verschillende benaderingen volgt. Welke film zou u kiezen?
Ad van Dam, onderwijskundige en zelfstandig trainer
12a
Peer educators aan het woord
In deze werksessie vertellen peer educators van Diversion hoe jongeren aankijken tegen lastige maatschappelijke thema’s als discriminatie, seksuele diversiteit en schulden, en hoe zij hierover het gesprek aangaan in de klas.
Twee peer educators, werkzaam bij Diversion, bureau voor maatschappelijke innovatie
13a
Goed communiceren met ouders van verschillende culturele achtergrond (VOL)
We oefenen vaardigheden om te komen tot zinvolle communicatie met ouders van verschillende culturele achtergronden. U kunt deze inzetten bij het bespreken van maatschappelijk lastige thema’s op ouderavonden, maar ook bij voortgangsgesprekken met ouders en leerlingen. U wordt zich bewust van uw eigen emoties, waarden en normen in de interactie met ouders; u kunt deze omzetten in effectief handelen en u hanteert eigen stress en onzekerheid. De training wordt gegeven met hulp van een co-trainer of acteur.
Aleid Bouten en Marleen Keijlard, trainers bij Kudding & Partners, trainingsbureau sociale veiligheid
15a
Do’s en don’ts in uw rol als discussieleider
In deze werksessie komen verschillende werkvormen aan bod om met een klas op gestructureerde, veilige en actieve wijze in discussie of debat te gaan. Tegelijkertijd worden handvatten gegeven voor de rol als gespreksleider bij deze werkvormen. Wanneer en hoe grijpt u in? Hoe bewaakt u de sfeer in de klas? Hoe vat u kundig en snel samen?
Else van Nieuwkerk, trainer en directeur van Stichting Nederlands Debat Instituut
16a
Socratische dialoog (over rechts extremisme): kennismaken met de methode (VOL)
In deze werksessie maken we kennis met de socratische methode. Deze is gericht op het vinden van inzicht, niet op het overtuigen van anderen of het oplossen van problemen. Al verschillen de deelnemers in achtergrond en zienswijze, hun positie als onderzoeker maakt ze radicaal gelijk. Binnen de relatief veilige structuur van het gezamenlijk zelfonderzoek ontstaan nieuwe perspectieven, wederzijds begrip en samenwerking. Het ervaren van zo’n onderzoek staat centraal. Daarnaast oefenen we het stellen van vragen.
Jan Ewout Ruiter, trainer filosofische gespreksvoering bij Leren filosoferen
17a
Discussiëren kun je leren (VOL)
Discussie is voor DKJL een middel om met kinderen en jongeren in gesprek te gaan over maatschappelijke thema’s en hun kennis van de wereld te vergroten. Met behulp van de methodiek van DKJL, zult u in deze interactieve werksessie zelf een masterclass DKJL ervaren. Aan de hand van voorbeelden en beeldmateriaal lichten zij de leerlijnen en didactische structuren toe. Deelnemers ontvangen handvatten om zelf met kinderen en jongeren te gaan discussiëren over onderwerpen die zij belangrijk vinden.
Marije Fris, masterclassdocent bij Discussiëren kun je leren